El enfoque interdisciplinario y práctico que ofrece la robótica educativa nos permite enseñar conceptos geométricos de manera interactiva y atractiva.
El presente artículo pretende desvelar todos los descubrimientos hechos acerca de la robótica educativa y su uso para enseñar la geometría.
La interacción entre la robótica educativa y la geometría
La robótica educativa y la geometría están pensadas para complementarse en el ámbito educativo. Se sabe que la robótica permite a los estudiantes comprender conceptos geométricos de manera práctica y tangible. Sin embargo, es crucial mencionar que la interacción entre estos dos campos no se limita a la simple aplicación de fórmulas y teoremas.
Al momento de que los estudiantes o alumnos construyen un robot que siga una trayectoria específica, como un cuadrado o un círculo, aplican conceptos geométricos en tiempo real.
Asimismo, la robótica educativa puede ayudar a los estudiantes a visualizar conceptos geométricos abstractos, haciéndolos más accesibles y comprensibles. Por esta razón, la robótica se convierte en una herramienta poderosa para el aprendizaje de la geometría y otras áreas de las matemáticas.
Las ventajas de aprender geometría mediante la robótica educativa
La comprensión práctica de conceptos geométricos: Gracias a la robótica educativa, los estudiantes experimentan la geometría de manera tangible, facilitando la comprensión y retención de conceptos abstractos.
- El desarrollo del pensamiento lógico y analítico: En estas edades, el trabajo con robots fomenta habilidades de razonamiento y solución de problemas, cruciales para el éxito en el estudio de la geometría.
- La promoción de habilidades de trabajo en equipo y colaboración: La construcción y programación de robots involucra la cooperación entre estudiantes, fortaleciendo habilidades sociales y de comunicación.
- La estimulación de la creatividad y la innovación: La robótica educativa permite a los alumnos explorar nuevas formas de aplicar conceptos geométricos en proyectos prácticos y originales.
- La mejora de la coordinación y percepción espacial: Con la interacción con robots, los estudiantes desarrollan habilidades de control dinámico y coordinación de su propio cuerpo y objetos en su entorno.
- La motivación y el interés en el aprendizaje de geometría: La robótica educativa introduce un enfoque atractivo y dinámico para el estudio de la geometría, incentivando el entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes.
Conceptos clave de la geometría aplicados en la robótica educativa
- Ángulos y rotaciones: La robótica educativa enseña a los estudiantes sobre ángulos y cómo los motores rotan en ciertos grados para mover los componentes del robot.
- Coordenadas y posiciones: Los robots necesitan ubicarse en el espacio, lo que requiere comprender el sistema de coordenadas cartesianas y polares.
- Distancias y medidas: La robótica permite a los alumnos aprender a medir distancias entre puntos y cómo esto afecta la navegación del robot.
- Simetría y equilibrio: Los estudiantes aplican conceptos de simetría al diseñar y construir robots que mantengan un equilibrio estable al moverse.
- Transformaciones geométricas: La robótica educativa ayuda a los alumnos a entender las transformaciones como traslaciones, rotaciones y reflexiones en el contexto del movimiento y la forma de los robots.
- Geometría tridimensional: Los estudiantes trabajan con formas tridimensionales, como prismas y esferas, al diseñar y construir robots que se adapten a diferentes entornos y tareas.
- Relaciones espaciales: La robótica promueve el desarrollo del pensamiento espacial, permitiendo a los estudiantes comprender cómo los objetos y su propio cuerpo se relacionan en el espacio.
Estrategias para la implementación de la robótica educativa en el currículo de geometría
La estrategia que se brinda a continuación consta de tres pasos fundamentales. Establecimiento de objetivos, diseño de actividades y medición de resultados.
Para implementar exitosamente la robótica educativa en el currículo de geometría, es esencial establecer objetivos alineados con los contenidos del programa y seleccionar herramientas y plataformas adecuadas para el nivel educativo de los estudiantes.
Sobre el segundo punto, diseñar actividades y proyectos que involucren a los estudiantes en la construcción y programación de robots es necesario. Se debe asegurar que estos proyectos sean desafiantes y permitan aplicar conocimientos de geometría en situaciones prácticas.
Para medir el éxito de la implementación, es fundamental establecer sistemas de evaluación y seguimiento que midan tanto el progreso de los estudiantes en la comprensión de conceptos geométricos como su habilidad para aplicar estos conceptos en el diseño y control de robots.
Estudio científico: ‘Efectos del robot para enseñar geometría a estudiantes de cuarto grado’
Este apartado explicará el proyecto y artículo postulado por Sughee Kima y Chulhyun Lee. En donde se discuten los efectos del robot para enseñar geometría en los estudiantes del cuarto grado. Puedes ver el artículo aquí.
Este estudio contiene información sobre un estudio que utilizó robots como herramientas educativas para enseñar geometría a estudiantes de cuarto grado.
Método
El método utilizado en este estudio consistió en dividir a los estudiantes de cuarto grado en dos grupos: el grupo de robots y el grupo de control (Ruler & Protractor). Cada estudiante del grupo de robots recibió un robot, un conjunto de lápices, una goma de borrar y una regla y transportador.
Los estudiantes del grupo de control recibieron solo una regla y un transportador. Los profesores permitieron que los estudiantes pensaran en ejemplos relacionados con la geometría que se les enseñaría antes de presentar las definiciones de las formas geométricas. Luego, se realizaron actividades similares para ambos grupos durante las clases. Se evaluaron los resultados cognitivos y afectivos antes, inmediatamente después y tres meses después del tratamiento. Puedes encontrar más detalles sobre el método utilizado en las páginas 8-9 del archivo PDF.
Resultados:
Los resultados del estudio indicaron que aunque el grupo de estudiantes que utilizó robots obtuvo una puntuación promedio más alta en términos de cambio en el dominio cognitivo que el grupo de control, no hubo una diferencia estadísticamente significativa entre los dos grupos. Sin embargo, los autoinformes de los estudiantes mostraron que el grupo de robots tenía un mayor interés y curiosidad hacia las matemáticas y participaba más activamente en las clases de matemáticas que el grupo de control.
